Október 12-15. között egy 10 fős ifjúsági tűzoltó csapat tartózkodott iskolánkban, testvérvárosunkból, a németországi Dahlewitzből. A 3 felnőtt kísérő és a 7 fiatal tűzoltási bemutatón és prezentációkon, virtuális játékon keresztül mutatták be tevékenységüket. A csoportot a tiszavárkonyi Alkotóházban szállásoltuk el. Az itt tartózkodásuk alatt sikerült a szolnoki Tűzoltóságra is ellátogatniuk, ahol Tóth Tibor mk. tű. alezredes és munkatársai mutatták be a katasztrófavédelmet és a tűzoltóságot, Szolnok városát, tűzoltó autóval, továbbá megismerhették a járműveiket, felszereléseiket és közben megmutatták a "Szolnoki panorámát" a magasból mentő jármű kosarából. A csoport tagjai köszönték a szívélyes fogadtatást, az érdeklődést, és húsvétra 10 fős csoportot hívtak meg az iskolából egy sátortáborozásra, Németországba. Szeretném megköszönni mindazok munkáját, felajánlását, akik a csoport ellátásához segítséget nyújtottak, kalauzolták, kísérték őket a 3 nap során.
Varga Józsefné
igazgató néni
"Tisztelt Szülők! Kedves Gyermekek!
A Veszprém megyei Kolontárt ért súlyos tragédia mindenkit megdöbbentett. Segíteni szeretnénk a bajbajutottakon, elsősorban a gyermekeken.
Gyűjtést kezdeményezünk, amelynek"Cipősdoboz-gyűjtőakció" nevet adtuk.Ez azt jelenti, hogy aki szeretne és tud segíteni, az néhány apróbb dolgot, aminek a gyerekek örülnek(kisebb játék, színező, ceruzák...) egy cipősdobozban hozza el az iskolába és mi eljuttatjuk a kolontári gyerekeknek.
Az adományokat csütrötökig várjuk, mert a hét végén az egyik tanító néni személyesen viszi és adja át.
Minden segítségnek örülnek azok a gyerekek, akiknek mindene odaveszett.
Számítunk mindenki együttérzésére és a lehetőségei szerinti segítségére!
Tisztelettel és köszönettel: Tanító nénik"
Erre, a hét elején kiadott felhívásra, az általános iskola diákjai, minden reggel cipősdobozokkal felpakolva érkeztek meg az iskolába. A tanító nénik kezdeményezésére adományokat hoztak a bajba jutott, vörös iszappal elárasztott település Kolontár diákjai számára. A behozott játékokat, tartós élelmiszereket, taneszközöket a hét végén Strack tanító bácsi és Strack Éva néni viszik el,és adják át, a dobozok mellé együttérzésünket is, a kolontári gyerekeknek. Régi ismerősök Ők a vezsenyi gyermeknek, hiszen szoros kapcsolat alakult ki a 2 település iskolája között a korábbi években. Megköszönöm minden együttérző és segítő családnak, mind Tószegen, mind Vezsenyben, hogy felhívásuknra ennyien azonnal reagáltak és a kezdeményezés mellé álltak.
Tették ezt többen is a településünkön, hiszen mások is felhívással fordultak a lakossághoz, hogy "SEGÍTSÜNK A BAJBAN!" Tették ezt dr Urbán Mária doktor néni és a védőnénik is, és kérték fel Tóth Gábor vállalkozót, hogy jutassa el az összegyűjtött adományokat a bajba került településekre. Ezeket az adományokat október 21-ig lehet a védőnéniknél leadni. Köszönjük nekik is!
Varga Józsefné
igazgató néni
A szülői értekezletek időpontjai:
1.a - 2010. szeptember 13. , 16.00-kor
1.b - 2010. szeptember 13. , 16.00-kor
2.a - 2010. szeptember 13. , 17.30-kor
2.b - 2010. szeptember 13. , 17.30-kor
3.a - 2010. szeptember 13. , 17.30-kor
3.b - 2010. szeptember 14. , 17.00-kor
4.a - 2010. szeptember 13. , 17.00-kor
4.b - 2010. szeptember 14. , 17.00-kor
5.a - 2010. szeptember 14. , 17.00-kor
5.b - 2010. szeptember 14. , 17.00-kor
6.a - 2010. szeptember 13. , 16.30-kor
6.b - 2010. szeptember 13. , 16.30-kor
7.a - 2010. szeptember 14. , 17.00-kor
7.b - 2010. szeptember 14. , 17.30-kor
8.a - 2010. szeptember 14. , 17.30-kor
8.b - 2010. szeptember 14. , 17.30-kor
Minden kedves szülőt várunk szeretettel!
Tisztelt Szülők!
A tankönyveket 2010. augusztus 30-31-én 9-17 óráig vehetik át az iskola tornatermében.
Első tanítási nap 2010. szeptember 1. A tanévnyitó ünnepély szeptember 1-jén 8 órakor kezdődik. Gyülekező 7.45-kor az iskola udvarán. Az első napon 4 órát tartunk, délutánra napközis ellátást biztosítunk.
Mi is a Kompetencia:
arra való képesség, hogy az élet különböző szituációiban alkalmazni tudjuk tudásunkat, tapasztalatainkat, személyes adottságainkat.
A kompetencia alapú óvodai program csomag a magyar óvodapedagógiai értékekre épített, a ma gyermekének szól, és a jövő nemzedékét fejleszti.
Óvodánk pályázati úton megnyerte a kompetencia alapú óvodai programcsomag bevezetéséhez szükséges anyagi forrást, közel 7 millió forintot.
A programcsomag bevezetését óvodánk egy csoportjában, a Katica csoportban (középső csoport) 28 gyermek, és 2 óvodapedagógus részvételével vállaltuk, és kezdtük el 2009 szeptemberében.
Úgy éreztük, hogy ebben az innovációs folyamatban részt kell vegyünk, amely
☺ az óvoda-iskola átmenet problémakörét,
☺ az inkluzív – befogadó pedagógiáját,
☺ a játék – érzelmi – erkölcsi nevelés téma-tarületét, annak át-, és újra fogalmazását tűzte ki céljául.
E folyamatban részt vállalni kihívás, próbatétel, és cseppet sem könnyű feladat volt.
A program megteremti annak a lehetőségét, hogy a gyermekek a játékon, a művészeteken, az alkotómunkán, a saját tevékenységükön keresztül szerezzék meg a tapasztalataikat. Ezért a játékba integrál, önkéntes és cselekvéses tanulás az óvodai tanulás alapja.
A programcsomag elsődleges célja a képességfejlesztés. Az óvodai program-tervet a hagyományostól eltérően négy nagy téma köré szervezi a tevékenységeket: levegő, tűz, víz és föld. Legyen mindig levegő, hogy lélegezhess, tűz, hogy melegedhess, víz, hogy ihass, és föld, hogy élhessünk.
A program sok új vizuális technika, eszköz megismertetésére, alkalmazására ad lehetőséget.
Úgy gondolom, hogy a kapcsolattartásban is, mert itt valóban együttnevelés történik, melyet megalapozott a nyílt, őszinte, szülő-óvónő kapcsolat, együttműködés. Tettre készebb, egymásra építettebb és ez által örömtelibbek a családdal való találkozások, megbeszélések, rendezvények, óvodai programok. Mindenben támogatóink, együtt örülnek a gyermekük fejlődésében bekövetkezett változásoknak. Segítik az óvodai ünnepek, programok tartalmasabbá tételét, sikeres megvalósításukhoz adják önerejüket, támogatásukat.
A szülők bíznak az óvodapedagógusaink szakértelmében, elfogadják tanácsaikat, javaslataikat.
Néhány szülői vélemény:
„Önállóbb, komolyabb lett a gyermekem.”
„Bővültek ismeretei az ünnepekkel, természettel, étkezéssel, egészséges életmóddal kapcsolatban.”
„Örömmel és izgatottan várja a következő napi feladatokat az óvodában.”
„Érthetőbben beszél, szókincse gazdagodott, beszédhibája csökkent.”
„Több mindenről számol be, többet beszélget, mesél.”
„Segítőkészebb, érdeklődőbb, szívesebben, vidámabban jár oviba.”
„Jobban szeret kézügyi játékokkal játszani, pl. sakk, társasjáték, kártya játék, színezés, ollóval való munka.”
„Jó ez a módszer, mert a gyermekek játékos formában és könnyen tanulnak anélkül, hogy ezt megterhelőnek és kötelezőnek éreznék.”
Játékon át, játszva tanulni, játék által, de jó! A gyermekek szempontjából ezt jelenti a programcsomag.
A témakörök színes gazdag kavalkádja, változatos programlehetőséget kínál, ahol valóban tevékennyé válik a megismerő, cselekvő funkció. Egyénre, személyre szabott, személyközpontú pedagógiai ráhatások érik.
És hogy milyen nyomot hagy bennük egy-egy téma, hadd idézzem őket:
„De jó volt ezt játszani!”
„Hű de izgalmas volt ez játék!”
„Csináljunk máskor is ilyet!”
A pedagógusok összegző véleménye:
„Az új program szellemisége magával ragadó.”
Lehetőség az önmegvalósításra, lehetőség a megújulásra.
„Még összetettebbé, még összehangoltabbá váltak a munkakapcsolatokban, az együttdolgozni tudásban, és akarásban.”
„A program komplex, lehetőséget ad a módszerek, témák variálhatóságára, a színes sokoldalú hatékony fejlesztésre.”
„A gyermekeket egyénre, személyre szabottabban lehet fejleszteni, differenciálni.”
„Játékon át, játékok által játszani, kiváló szakmai segédanyagokkal.”
A gyermekeket modern életre neveljük, arra, hogy legyenek nyitottak a világra, legyenek befogadóak, és elfogadóak. Ebben az egészséges, „optimális motivációs” légkörben a gyermekek nagyon jól fejlődnek, egyre nyitottabbá, fogékonyabbá, befogadóbbá, érdeklődőbbekké válnak, - és úgy, hogy ebben a közegben, létben, a gyermek, a szülő, és a pedagógus egyaránt kiválóan érzi magát! Kell ennél több?
Reméljük, hogy a Katica csoport – s követői – beváltja a hozzá fűzött reményeket. Az azonban már most biztos, hogy a mostani életkorukig elérendő célokat teljesítették: boldog gyermekek, akik nyitottak a világra, és nagy képzelőerővel, önfeledten tudnak játszani.
És, hogy holnap mi lesz? Hogyan tovább?
Az rajtunk múlik! Én hiszem azt, hogy az óvodában bontakozó műhelymunka, szakmai innováció, a fejlesztésben való részvétel minőségi változást hoz óvodánk életében.
Örömteli óvodai napokat kívánva:
Pintér Sándorné
tagintézmény-vezető
A témahét programjai
Készítették:
Bojtos Zsuzsanna
Gondáné Csutár Mária
Megvalósító csoport: Katica csoport
Időpont: 2010. május 25-28.
Partnereink: Gyermekek, szülők, óvodapedagógusok.
Óvoda és a család együtt működésének erősítése. Hagyományápolás. | |
Közös élményszerzés biztosításával a gyermekek szociális képességeinek fejlesztése, erősítése, a szülői ház és az óvoda kapcsolatának szorosabbá tétele. Változatos tevékenységekkel az óvodai élet színesebbé tétele. Az összetartozás erősítése (gyermek-gyermek, gyermek-óvónő, gyermek-szülő, szülő-óvónő). | |
„Ovi-gála”. | |
Nyílt nap, szabadidős program, játszóház. | Nyílt nap (közös program a szülőkkel, együttjátszás, séta, fagyizás). Délután: játszóház, közös program a szülők szervezésével, szülőkkel együtt. |
Légvár. Táncház. | Délelőtt: légvár – hagyomány ápolás. Délután: táncház – hagyomány-ápolás, közös program a szülőkkel, a szülők bevonásával. |
Szabad program. Koncert. | Délelőtt: mozgásos játékok, szabad tevékenység a szabadban. Délután: Pap Rita koncert – gyermek műsor (a gyermekhét zárása a koncerttel, közös énekléssel, közös tánccal). |
A gyermek hét értékelése
A gyermekhét alkalmából minden napra programokat terveztünk a gyermekeknek, felnőtteknek.
Megpróbáltuk úgy összeállítani a programokat, hogy minden gyermek igényét kielégítse. Nagyon jó hangulatban zajlott a hét, a változatos programok erősítették kis közösségünket, szorosabbá vált a szülőkkel való kapcsolatunk is.
Három hetet meghaladó projekt
Készítették:
Bojtos Zsuzsanna
Gondáné Csutár Mária
Megvalósító csoport: Katica csoport
Időpont: 2010. április 8-30.
A projekt témakörei:
– Az élet körforgása, előkészítés: 2010. április 8-9.
– Földi finomságok feldolgozás: 2010. április 12-16.
– Tavaszi virágok feldolgozás: 2010. április 19-23.
– Az élet körforgása feldolgozás: 2010. április 26-30.
Partnereink: Gyermekek, szülők, óvodapedagógusok.
NEVELÉSI CÉLJAINK ÉS FELADATAINK
Célok:
– a környezettudatos életvitel megalapozása,
– a tudásvágy felébresztése a gyerekekben, a jól végzett munka örömének, az alkotás izgalmának megismertetése,
– értelmi képességek fejlesztése: megfigyelésekkel, következtetésekkel, érdeklődés felkeltésével,
– verbális képességek fejlesztése: nyelvi kifejezőkészségének alakításával, a gondolatok önálló megfogalmazásával,
– testi képességek fejlesztése: finommozgással, nagy mozgásokkal,
– környezetével, saját magával szemben igényes, pozitív énképű gyermeki személyiség kialakítása,
– a gyermekek életre nevelése.
Feladatok:
– az embert, a természeti és társadalmi környezetet tisztelő- érzelmi, esztétikai és erkölcsi szokásrendszer megalapozása,
– a játékon keresztül a kereső, kutató, felfedező, élményszerző tevékenységek biztosítása,
– nyílt, barátságos, önálló személyiség tudatos formálása, önmaga értékeinek és gyengeségeinek megismertetése és elfogadtatása,
– meleg, barátságos légkör teremtése.
Az élet körforgása, előkészítés
Mozgásos játék:
A tevékenység célja:
– az egészséges életmódra nevelés,
– az örömmel történő együttes mozgás iránti igény felkeltése,
– a gyermekek mozgásigényének kielégítése.
A tevékenység feladata:
– testséma fejlesztés: a testrészek mozgatásával, kézi szer használatával,
– térpercepció fejlesztése: váltóverseny során a tér bemozgásával,
– szem-kéz koordináció fejlesztése: célba dobással,
– szem-láb koordináció fejlesztés: a labda rúgásával,
– verbális fejlesztés: között, jobbra, balra, körül, előre, kerülés,
– az erőnlét, a kitartás fejlesztése,
– a közösségi érzés alakítása.
Eszközök:
– padok, karikák, labdák, szőnyegek, zsámolyok, babzsákok, kötél.
Vázlat:
– járás gyakorlatok,
– szökdelések,
– futás,
– gimnasztika,
– váltóverseny,
– játék: szabadulás a labdától, kötélhúzás, „mókuskák ki a házból”,
– levezetés.
Komplexitás a környezeti nevelésben:
Tevékenységek:
– Magvak ültetése (bab, borsó).
– Bab csíráztatás.
– Bab válogatás (tarka, fehér), számolgatás.
– Főzőcskézés babbal.
– Mozaikkép készítés magvakból.
– Célba dobás babbal.
FÖLDI FINOMSÁGOK
A tevékenységek célja:
– az egészséges életmódra nevelés,
– a helyes táplálkozási szokások alakítása,
– a kulturált étkezési szokások gyakorlása.
A tevékenységek feladata:
– zöldségfélék felismerése, megnevezése tapintás, látás és ízlelés alapján illetve jellemző tulajdonságaik alapján (találós kérdések),
– a fantázia, a kreativitás, a finom motorika fejlesztése a mozaikkép készítés és a zöldségbábok barkácsolása, krumpli nyomdázás valamint a tablókép készítés során,
– szem – kéz koordináció fejlesztése a krumpli-gurítással és célba dobással,
– az étkezés körülményeinek, esztétikumának, kellemes hangulatának biztosítása,
– a közösségi érzés, összetartozás erősítése a közös énekléssel, dramatizálással, beszélgetésekkel.
Szervezeti keret: mikro csoportos
Munkaforma: mikro csoportos, egyéni
JÁTÉK - Tapintásos játék - ízlelős játék - Zöldségboltos játék - Memória játék - Találós kérdések - bábozás - játszóház FÖLDI FINOMSÁGOK MESE-VERS - A Répa mese dramatizálása - Az égig érő borsófa meg a túróházikó (mese) GONDOZÁS - baleset megelőzés (kés) - egészséges táplálkozás - időjárásnak megfelelő öltözködés MOZGÁS - krumpli gurítás bottal - célba dobás krumplival - váltóverseny KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE - séták - tavaszi zöldségfélék fogalmának mélyítése - a szenzitív érzékelés fejlesztése (látás, ízlelés, szaglás, tapintás) - az egészséges táplálkozás MATEMATIKA - halmazok képzése - számlálás - színek felismerése, azonosítása - alak, méretazonosság, különbözőség megfigyelése - összemérés - több, kevesebb, ugyanannyi MEGVALÓSULT TEVÉKENYSÉGEK - séta a boltba, zöldség félék vásárlása - eszközök készítése a játékokhoz (kártyák) - zöldségek kóstolgatása - élmények megjelenítése változatos technikákkal - gyűjtőmunka MUNKA JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK - terem átrendezése - zöldségek tisztítása, darabolása, tányérokra rendezése - tevékenységek utáni takarítás - képek, zöldségek gyűjtése ÁBRÁZOLÁS - mozaik kép készítés - színezés - tabló készítés (nyírás, ragasztás) - zöldségbábok (barkácsolás) ÉRTÉKELÉS-ÖNÉRTÉKELÉS - külső értékelés: kiállítás a gyermek munkákból - Ki mit csinált? Hogyan? Kivel? - Mi tetszett? Miért? ÉNEK, ZENE ÉNEKES-JÁTÉK - Csicseri borsó… - Zöld paradicsom… - Kecske ment a kis kertbe… - Borsót főztem…
TAVASZI VIRÁGOK
A tevékenység célja:
– a gyermekek szépérzékének, ízlésének formálása,
– a közös munka örömének megtapasztalása,
– az óvoda udvarának szépítése.
A tevékenységek feladata:
– a tavaszi kerti teendők megismerése,
– a munkák megszervezése,
– a szerszámok helyes használatára nevelés,
– saját maguk és társaik testi épségének megóvására nevelés,
– a közösségi összetartozás erősítése a közös munkával, és a közös tevékenységekkel.
Szervezeti keret: mikro csoportos
Munkaforma: mikro csoportos, egyéni
JÁTÉK - memória játék - virág dominó - puzzle - virág boltos játék - társas játék TAVASZI VIRÁGOK MESE-VERS - Tankó S. K. : Egy kis kertet…(vers) - A három pillangó (mese) - Katajev: Hétszínvirág GONDOZÁS - baleset megelőzés (kapa,gereblye) - tisztálkodás a tevékenységek után - időjárásnak megfelelő öltözködés MOZGÁS - séták a faluban és a gátoldalon - mindennapi testnevelés KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE - közvetlen tapasztalat szerzés a virágok fejlődéséről,elpusztulásáról,az élet feltételekről - gyönyörködés a virágokban MATEMATIKA - halmazok képzése - számlálás - színek felismerése, azonosítása - alak, méretazonosság, különbözőség megfigyelése - összemérés - több, kevesebb, ugyanannyi MEGVALÓSULT TEVÉKENYSÉGEK - séta a virágüzletbe, vásárlás(egynyári virágok) - eszközök készítése a játékokhoz (dominó, memória, puzzle, társas játék) - ültetés - vadvirágok gyűjtése a gátoldalon - vadvirágok préselése - élmények megjelenítése változatos technikákkal - gyűjtőmunka MUNKA JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK - virágos kert előkészítése az ültetésre (ásás, kapálás, gereblyézés) - ültetés, öntözés - a tevékenységek utáni rendrakás, a szerszámok elpakolása - gyűjtőmunka (tavaszi virágokat ábrázoló képek ÁBRÁZOLÁS - festés - dugónyomat - nyírás, ragasztás - hajtogatás ÉRTÉKELÉS-ÖNÉRTÉKELÉS - külső értékelés: kiállítás a gyermek munkákból - Ki mit csinált? Hogyan? Kivel? - Mi tetszett? Miért? ÉNEK, ZENE ÉNEKES-JÁTÉK - Bársony ibolyácska… - Hej tulipán… - Koszorú, koszorú… - Fehér liliomszál… - Tavaszi szél… - Somvirággal…
AZ ÉLET KÖRFORGÁSA
A tevékenység célja:
– közvetlen tapasztalatszerzés a növényi életről, az élet eltételekről, a növényi részekről.
A tevékenységek feladata:
– az érdeklődés felkeltése cselekvésen keresztül, és folyamatos megfigyelésekkel, a növények gondozásával,
– magok elszórása, földdel takarása, palántázás,
– a palánta nevelő poharak megfigyelése, azok összehasonlítása, a fejlődő növények figyelemmel kísérése, következtetések levonása, viszonyítások,
– a közösségi összetartozás erősítése a közös énekléssel és a közös munkával.
Szervezeti keret: mikro csoportos.
Munkaforma: mikro csoportos, egyéni.
JÁTÉK - főzőcskézés bab- szemekkel - tarka és fehér babok szétválogatása - formák kirakása magvakból - puzzle - mozgásos játékok (váltóverseny, kötélhúzás ) | AZ ÉLET KÖRFORGÁSA MESE-VERS - Babszem Jankó - Borsószem herceg-kisasszony - Zelk Zoltán: A kis kertész - Égig érő paszuly | GONDOZÁS - Baleset megelőzés(ásó, kapa, gereblye) - Tisztálkodás a tevékenységek után - időjárásnak megfelelő öltözködés MOZGÁS - célba dobás babszemekkel - ügyességi játékok babzsákkal - lúdtalp torna |
KÜLSŐ VILÁG TEVÉKENY MEGISMERÉSE - séták - közvetlen tapasztalat szerzés a növényi élet keletkezéséről, a növekedésről, az elpusztulásról, az élet feltételekről, a növényi részekről
MATEMATIKA - halmazok képzése - számlálás - színek felismerése, azonosítása - alak, méretazonosság, különbözőség megfigyelése - összemérés - több, kevesebb, ugyanannyi | MEGVALÓSULT TEVÉKENYSÉGEK - séta a mezőgazdasági boltba (virágföld, vetnivaló bab, borsó beszerzése) - bab, borsó ültetése palánta-nevelő - csíráztatás - kiskert előkészítése a palántáknak - palántázás, öntözés - séta egy palánta-nevelő fólia sátorba - gyűjtőmunka (tejfölös poharak) | MUNKA JELLEGŰ TEVÉKENYSÉGEK - a palánta-nevelő poharak földel való megtöltése , a magok elvetése - zöldséges kert előkészítése: ásás, kapálás, gereblyézés - palántázás - öntözés - barkácsolás - ültetés, palántázás utáni rendrakás, szerszámok elpakolása |
ÁBRÁZOLÁS - mozaik- kép készítés magvakból - barkácsolás: jelző karó | ÉRTÉKELÉS-ÖNÉRTÉKELÉS - külső értékelés: kiállítás a gyermek munkákból - Ki mit csinált? Hogyan? Kivel? - Mi tetszett? Miért? | ÉNEK, ZENE ÉNEKES-JÁTÉK - Én kis kertet… - Madarak voltunk…(mondóka) - Ess eső ess (ondóka) |
„ A tavaszi zsongás” projekt értékelése.
Ez a projekt jó lehetőség volt számunkra a környezettudatos életvitel megalapozására.
A gyerekek érdekes játékok, tevékenységek során kaptak új ismereteket a zöldségfélékről és a tavaszi virágokról. Tapasztalatokat szereztek a növényi élet keletkezéséről, a növekedésről, az életfeltételekről és az elpusztulásról.
A játékokban és a tevékenységekben résztvevő gyermekeknél láttuk a kereső, kutató, felfedezni vágyó gyermeki személyiséget.
2010. április 8-14-ig nyílt héten fogadtuk az érdeklődő vendégeket, köztük a szülőket, tanítókat, óvodapedagógusokat, védőnőket, logopédust, mentort, folyamat szaktanácsadót.
A szülők tevékenyen vettek részt minden napjainkban. Munkánkat segítették a sok gyűjtő munkával.
A jó hangulatban zajló változatos tevékenységek erősítették kis közösségünk összetartó erejét.
INDIÁN – PROJEKT
„ Amiről az indiánok mesélnek…”
Célcsoport: 4. évfolyam
Időtartam: 8 hét
Produktum: 1.hét Tablókészítés a törzsekről
2. hét Indián tipi
3. hét Indián fejdísz, indián nyaklánc
4. hét Indián nyíl, íj
5. hét Álomfogó és mandala
6. hét Totemoszlop
7. hét Indián ételek
8. hét Kiállítás
Partnerek: pedagógusok
szülők, családtagok
vendég előadók
Cél: Egy képzeletbeli időutazás.
Az ismeretek szerzésén túl beleélhetik magukat az indiánok életébe.
Az önálló ismeretszerzési készség fejlesztése.
A könyvtár és az internet önálló és „hasznos” használatának erősítése.
Szótárak használata.
A jegyzetelés és a lényegkiemelés erősítése.
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.
A tanult nyelvtani és helyesírási szabályok alkalmazása.
Indián mesék megismerése. Szövegértő olvasás fejlesztése.
A produktumok készítése során a kreativitás, az esztétikai érzés, a mérés,
tervezés, a kézügyesség és az eszközhasználat fejlesztése.
Érintett NAT területek:
magyar nyelv és irodalom
ember és társadalom
ember a természetben
művészetek
informatika
életvitel és gyakorlati ismeretek
testnevelés
Érintett kulcskompetenciák
személyes kompetencia :életvezetési attitűdök
kognitív kompetencia: kommunikációs képességek, problémamegoldó
képesség, lényegkiemelő képesség, kritikai gondolkodás, komplex
információk kezelésével kapcsolatos képességek, eszközhasználat,
mértékek alkalmazása, tervezés,
szociális kompetencia: együttműködési motívumok, szokások,
készségek, etikai érzék, esztétikai érzék, szervező képesség,
társadalmi érzékenység, önértékelés
Kommunikációs terv
Belső: + faliújság: - fotó
- cikk
+ tabló
Külső: + köszönőlevelek
Dokumentálás:
٭ fénykép
٭ videó
Értékelés
٭ produktum értékelése
٭ kooperatív csoportmunka értékelése
٭ irányított beszélgetés
Pénzügyi keretek
٭ személyi kiadás: ------
٭ dologi kiadás: produktumonként változó
Időtartam: 1. hét
Produktum: tabló az indián törzsekről
csatakiáltás alkotása
Partnerek: pedagógusok, szülők, családtagok
Cél: Az indiánok eredetének, származásának kutatása.
Ismerkedés az indiánok törvényeivel, tanácsaival.
Az önálló ismeretszerzési készség fejlesztése.
A könyvtár és az internet önálló és „hasznos” használatának erősítése.
Szótárak használata.
A jegyzetelés és a lényegkiemelés erősítése.
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.
A tanult nyelvtani és helyesírási szabályok alkalmazása.
Indián mesék megismerése. Szövegértő olvasás fejlesztése.
Feladat és időterv
Hét/nap | ||||||||||
Feladatok | H | K | Sz | Cs | P | H | K | Sz | Cs | P |
Beszélgetőkör | ||||||||||
Gyűjtőmunka | ||||||||||
Tablókészítés | ||||||||||
Beszámoló | ||||||||||
Értékelés |
Időtartam: 2. hét
Produktum: Indián tipi
Partnerek: pedagógusok, szülők, családtagok
Cél: Az indiánok életének a megismerése.
(„Hogyan éltek régen és napjainkban az indiánok?”)
Az önálló ismeretszerzési készség fejlesztése.
A könyvtár és az internet önálló és „hasznos” használatának erősítése.
Szótárak használata.
A jegyzetelés és a lényegkiemelés erősítése.
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.
A tanult nyelvtani és helyesírási szabályok alkalmazása.
Indián mesék megismerése. Szövegértő olvasás fejlesztése.
Az indián tipi készítése során a kreativitás, az esztétikai érzés, a mérés,
tervezés, a kézügyesség és az eszközhasználat fejlesztése.
Feladat és időterv
Hét/nap | ||||||||||
Feladatok | H | K | Sz | Cs | P | H | K | Sz | Cs | P |
Beszélgetőkör | ||||||||||
Gyűjtőmunka | ||||||||||
Tablókészítés | ||||||||||
Beszámoló | ||||||||||
Költségvetés | ||||||||||
Vásárlás | ||||||||||
Indián tipi készítése | ||||||||||
Értékelés |
Produktum: Indián fejdísz, indián nyaklánc
Partnerek: pedagógusok, szülők, családtagok
Cél: Az indiánok ruházatának, törzsi ékszereinek a megismerése.
Az önálló ismeretszerzési készség fejlesztése.
A könyvtár és az internet önálló és „hasznos” használatának erősítése.
Szótárak használata.
A jegyzetelés és a lényegkiemelés erősítése.
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.
A tanult nyelvtani és helyesírási szabályok alkalmazása.
Indián mesék megismerése. Szövegértő olvasás fejlesztése.
A fejdísz és a nyaklánc készítése során a kreativitás, az esztétikai érzék,
a mérés, tervezés, a kézügyesség és az eszközhasználat fejlesztése.
Feladat és időterv
Hét/nap | ||||||||||
Feladatok | H | K | Sz | Cs | P | H | K | Sz | Cs | P |
Beszélgetőkör | ||||||||||
Gyűjtőmunka | ||||||||||
Tablókészítés | ||||||||||
Beszámoló | ||||||||||
Költségvetés | ||||||||||
Vásárlás | ||||||||||
Indián fejdísz és nyaklánc készítése, kiállítása | ||||||||||
Értékelés |
Időtartam: 4. hét
Produktum: Indián nyíl, íj
Partnerek: pedagógusok, szülők, családtagok
Cél: Az indiánok fegyvereinek, harci stílusának és a vadászatok
szükségességének a megismerése.
Az önálló ismeretszerzési készség fejlesztése.
A könyvtár és az internet önálló és „hasznos” használatának erősítése.
Szótárak használata.
A jegyzetelés és a lényegkiemelés erősítése.
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.
A tanult nyelvtani és helyesírási szabályok alkalmazása.
Indián mesék megismerése. Szövegértő olvasás fejlesztése.
A nyíl és az íj készítése során a kreativitás, az esztétikai érzés, a
mérés, tervezés, a kézügyesség és az eszközhasználat fejlesztése.
Feladat és időterv
Hét/nap | ||||||||||
Feladatok | H | K | Sz | Cs | P | H | K | Sz | Cs | P |
Beszélgetőkör | ||||||||||
Gyűjtőmunka | ||||||||||
Tablókészítés | ||||||||||
Beszámoló | ||||||||||
Indián nyíl, íj készítése, kipróbálása | ||||||||||
Értékelés |
Időtartam: 5. hét
Produktum: Álomfogó és mandala
Partnerek: pedagógusok, szülők, családtagok
Cél: Az indián hagyományok és rítusok megismerése.
Az önálló ismeretszerzési készség fejlesztése.
A könyvtár és az internet önálló és „hasznos” használatának
erősítése. Szótárak használata.
A jegyzetelés és a lényegkiemelés erősítése.
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.
A tanult nyelvtani és helyesírási szabályok alkalmazása.
Indián mesék megismerése. Szövegértő olvasás fejlesztése.
Az álomfogó és a mandala készítése során a kreativitás, az esztétikai érzék,
a mérés, tervezés, a kézügyesség és az eszközhasználat fejlesztése.
Feladat és időterv
Hét/nap | ||||||||||
Feladatok | H | K | Sz | Cs | P | H | K | Sz | Cs | P |
Beszélgetőkör | ||||||||||
Gyűjtőmunka | ||||||||||
Beszámoló | ||||||||||
Költségvetés | ||||||||||
Vásárlás | ||||||||||
Álomfogó és mandala készítése, kiállítása | ||||||||||
Értékelés |
Időtartam: 6. hét
Produktum: Totemoszlop
Partnerek: pedagógusok, szülők, családtagok
Cél: Az indián hagyományok és rítusok megismerése.
Az önálló ismeretszerzési készség fejlesztése.
A könyvtár és az internet önálló és „hasznos” használatának erősítése.
Szótárak használata.
A jegyzetelés és a lényegkiemelés erősítése.
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.
A tanult nyelvtani és helyesírási szabályok alkalmazása.
Indián mesék megismerése. Szövegértő olvasás fejlesztése.
A totemoszlop készítése során a kreativitás, az esztétikai érzék, a mérés,
tervezés, a kézügyesség és az eszközhasználat fejlesztése.
Feladat és időterv
Hét/nap | ||||||||||
Feladatok | H | K | Sz | Cs | P | H | K | Sz | Cs | P |
Beszélgetőkör | ||||||||||
Gyűjtőmunka | ||||||||||
Tablókészítés | ||||||||||
Beszámoló | ||||||||||
Totemoszlop készítése, kiállítása | ||||||||||
Értékelés |
Produktum: Indián ételek
Partnerek: pedagógusok, szülők, családtagok
Cél: Az indiánok ételeinek a megismerése és az egyszerűbbek elkészítése.
Az önálló ismeretszerzési készség fejlesztése.
A könyvtár és az internet önálló és „hasznos” használatának erősítése.
Szótárak használata.
A jegyzetelés és a lényegkiemelés erősítése.
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás fejlesztése.
A tanult nyelvtani és helyesírási szabályok alkalmazása.
Indián mesék megismerése. Szövegértő olvasás fejlesztése.
Feladat és időterv
Hét/nap | ||||||||||
Feladatok | H | K | Sz | Cs | P | H | K | Sz | Cs | P |
Beszélgetőkör | ||||||||||
Gyűjtőmunka | ||||||||||
Receptkönyv készítése | ||||||||||
Beszámoló | ||||||||||
Költségvetés | ||||||||||
Vásárlás | ||||||||||
Ételek készítése | ||||||||||
Értékelés, kóstolás |
Időtartam: 8. hét
Produktum: Kiállítás
Partnerek: pedagógusok, szülők, családtagok
Cél: Egy képzeletbeli időutazásra hívjuk az alsó tagozatos diákokat, osztályokat, és a szülőket.
Ahol az ismeretek szerzésén túl, ők is beleélhetik magukat az indiánok életébe.
Betekintést kaphatnak egy népcsoport életébe, kultúrájába.
Az osztályban lévő tanulóknál pedig ezáltal is fejleszteni a szociális kompetenciákat. Így például:
személyes kompetencia :életvezetési attitűdök
kognitív kompetencia: kommunikációs képességek,
problémamegoldó képesség, lényegkiemelő képesség, kritikai
gondolkodás, tervezés
szociális kompetencia: együttműködési motívumok, szokások,
készségek, etikai érzék, esztétikai érzék, szervező képesség,
társadalmi érzékenység, önértékelés
Feladat és időterv
Hét/nap | ||||||||||
Feladatok | H | K | Sz | Cs | P | H | K | Sz | Cs | P |
Beszélgetőkör | ||||||||||
Szervezés, tervezés | ||||||||||
Meghívók, plakátok tervezése, készítése | ||||||||||
Meghívók, plakátok kirakása, átadása | ||||||||||
Terem rendezése | ||||||||||
Kiállítás | ||||||||||
Értékelés |
A projekt során feldolgozott mesék, legendák…
Szabó Éva : Amiről az indiánok mesélnek / válogatás közép- és dél–amerikai mesékből és legendákból / című munkatankönyve alapján.
1. hét
A kolibri házassága /maja mese/
Miért lakik a tatu a föld alatt? /popoloka mese/
2. hét
A falánkság büntetése /azték legenda/
3. hét
A delfinfiú /ona legenda/
A hűséges Ixtlia /azték legenda/
4. hét
Zöld madár /mixték legenda/
5. hét
Az igazságtevő kócsagmadár /amazóniai mese/
A madárrá változtatott leány / amazóniai mese/
6. hét
A fecskemadár fészke /maja legenda/
A teknősbéka és a tűzgyújtás tudománya /taulipang legenda/
7. hét
A kígyókirály és az éjszaka egyezsége /munduku mese/
8. hét
A tollaskígyó búcsúja /tolték legenda/
Irodalom…
Szabó Éva: Amiről az indiánok mesélnek – válogatás közép- és dél-amerikai
mesékből és legendákból - munkatankönyv /Konsept-H Kiadó/
Balogh Csaba: Észak- amerikai indiánok titokzatos élete /Vagabund Kiadó/
Mi micsoda 36. kötet: Indiánok
Lerner János: Vadonjárók kalauza / Barangolások az Egyenlítőtől a sarkörökig/
/Szalay Könyvkiadó/
Hevér Tímea – Kőmíves Benedek – Sipos Norbert: A történelem atlasza
/Pannon-Literatúra Kft./
Új képes történelem – Korai civilizációk Európán kívül
/Az ősi indiánoktól Amerika indiánjaiig/
/Larousse Officina Nova Kiadó/
Szabóné Debreceni Erzsébet – Veres László: Kontinensek élővilága –
Dél- Amerika /Szalay Kiadó/
Václav Solc – Petr Horejs: Amerika őslakói /Madách Kiadó/
Matricavarázs: Indiánok /Pécsi Direkt Kft. Alexandra Kiadója/
Delfin könyvek
Dornbach Mária: A tollaskígyó legendája /Amicus Kiadó/
Csudálatos madarak /Park Kiadó/
Csudálatos krokodilok és más hüllők /Park Kiadó/
Búvár zsebkönyvek sorozat: Madarak ; Hüllők /Móra Kiadó/
Az állatok nagy enciklopédiája /Aquila Kiadó/
Az állatvilág különlegességei /Alexandra Kiadó/
Tavasz projekt
Célcsoport: 2-3. osztály
Időtartam: 4,5 hét (március első hetétől kezdve)
Partnerek: pedagógusok, gyerekek, szülők
A projekt célja:
Ø A tavaszhoz kapcsolódó ismeretek felelevenítése, bővítése.
Ø Időjárás megfigyelése, tapasztalatszerzés, népi időjárás megfigyelések.
Ø Ünnepi készületek, méltó megemlékezés.
Ø Hagyományok, népszokások, jeles napok megismerése.
Ø Önálló ismeretszerzés (beszélgetés, megfigyelés, könyvtárhasználat, internet), adatgyűjtés.
Ø Adatok, ismeretek rendszerezése, összefoglalása, következtetés.
Ø Szóbeli és írásbeli kifejezőkészség, előadói képesség fejlesztése
Ø Tervezés, kivitelezés.
Ø Kézügyesség, eszközhasználat fejlesztése.
Ø Esztétikai érzék, kreativitás fejlesztése.
Ø Kommunikációs képesség, tolerancia, empátia fejlesztése.
Előfeltételek:
Ø Jártasság a kooperatív technikákban, a csoportmunkában.
Ø Könyvtár, illetve internet használatának alapvető ismerete.
Ø Önálló szövegfeldolgozás képessége.
Érintett területek:
Ø Magyar nyelv- és irodalom, illetve szövegértés, szövegalkotás
Ø Matematika
Ø Környezetismeret
Ø Művészetek, illetve rajz, technika, ének
Ø Informatika
Tevékenységek:
Tevékenység | Hétfő | Kedd | Szerda | Csütörtök | Péntek |
Beszélgetőkör (heti téma előkészítése) | |||||
Gyűjtőmunka | |||||
Megfigyelés, adatgyűjtés | |||||
Heti témával kapcsolatos, nevelő által tervezett tanulási tevékenység | |||||
Gyűjtőmunka folyamatának ellenőrzése | |||||
Tablókészítés | |||||
Beszámoló, zárókör, értékelés (heti téma, illetve projekt) | |||||
Kézműves tevékenység |
Dokumentáció:
Ø Fényképek
Ø Projektfüzet
Ø Tablók
Ø Kiállítás az elkészült munkákból
Pénzügyi keretek:
Kézműves foglalkozások kellékei a technika és rajz felszerelés tartalmából, illetve a szülők által felajánlott anyagokból.
A projekt témakörei:
Ø Tavaszköszöntő
Ø Ünnepek (márc. 8., márc. 15.)
Ø Jeles napok
Ø Húsvét
Értékelés:
Kiállítás a gyermekek munkáiból. A kiállításra méltó tárgyak közös kiválasztása.
Várható eredmények:
A tavaszi természet jellemző jegyeinek élményszerű megismerése.
Az ünnepek tartalmának mélyebb megértése, megünneplése.
A gyermekek megértik a hagyományok fennmaradásának, ápolásának fontosságát.
Szókincs, kifejezőkészség, kommunikáció fejlődése.
Az információgyűjtés módjainak megismerése. Az önálló ismeretszerzési, az értékelési, a következtetési, logikai képességek fejlődése.
A társas kapcsolatok, a közösség erősödése az együtt átélt élmények által.
A könyvtár-, az internethasználat eddigitől eltérő lehetőségeinek felismerése.
Egy folyamat áttekintésének képessége a tervezéstől a kivitelezésig (előrelátás, körültekintés, módosítás).
A projekt leírása
2. osztály | 3. osztály | |
Előkészítés: Téltemetés - kiszézés | Kiszebáb készítése osztálykeretben tanítói segítséggel. | Ócska ruhákba menyasszonynak öltöztetett szalmabábok (seprű) készítése csoportmunkában. |
Irodalom (2-3. osztály) | Tevékenység (2-3. osztály) | |
A kiszézés szokásának megismerése, felelevenítése. Cédulára írva a bábra feltűzni minden rossz dolgot, amitől szeretnének megszabadulni (pl. betegség, veszekedés stb.) Minden osztály megtanulja az alábbi mondókát, amit a bábok elégetésekor a tűz körül mondanak: Haj ki, kiszi kiszőce, A másik határba! Gyere be, sódar A mi kis kamránkba! Kivisszük a betegséget, Behozzuk az egészséget, Haj ki, kiszi, haj! | Az iskola hátsó sportudvarán az elkészített bábok összerakása, elégetése. Közben mondóka kántálása, zajkeltés kereplővel, fedővel, lábassal stb. |
Tavasz projekt 2. osztály
1. hét Tavaszi természet
Tavaszi szél vizet áraszt… | Nap | Művészetek | Tevékenységek | Munkaformák |
Időjárás-megfigyelés: közös megfigyelés, hőmérséklet mérés, adatok rögzítése. A csoportok naponta mást-mást figyelnek meg (szél, napsütés, csapadék, hőmérséklet). Az tapasztalatokat minden nap rögzítik egy közös táblázatba. | Hétfő | Tavaszi szél vizet áraszt… | Mit tudsz a tavaszról? Gyűjtőmunka kiadása: - tavaszi képek - tavaszi növények - kerti munkák | Beszélgetőkör, szóháló. Csoportok alakítása érdeklődés szerint. |
Kedd | Daltanulás: Sándor napján… Zelk Zoltán: Ibolya Zenehallgatás: tavasz a zenében (komolyzenei válogatás). | Tavaszi időjárás. Rajzkészítés a vershez. A három pillangó című mese feldolgozása (1. rész). Plakátkészítés. | Beszélgetőkör. Önálló munka Páros munka, szóforgó (olvasás, időrend megállapítása). Csoportos rajz. | |
Szerda | Természet zajainak felismerése CD-ről. | A három pillangó c. mese feldolgozása (2. rész). Dramatizálás. Fejdíszek készítése | Hiányos képek kiegészítése. Igaz-hamis állítások – táblák használata. | |
Tojáshéjba búza ültetése. | Csütörtök | Daltanulás: Én kis kertet kerteltem… Weöres Sándor: A kert | Ritmus és mozgás. Tavasz a kertben Mutasd! – kerti munkák megjelenítése. Gyűjtőmunkák megtekintése: képek a tavaszról, kerti munkákról, tavaszi növényekről. A zöld kincsesbánya című szöveg feldolgozása. Találós kérdések. Rajzkészítés. | Osztályszintű gyakorlat. Beszélgetőkör Dráma: némajáték Képtárlátogatás Szótárhasználat (Magyar Értelmező Kéziszótár, Ablak-Zsiráf). |
Péntek | Gyöngyvirágtól lombhullásig részlet: Tavasz Nőnapi versek kiosztása az önként jelentkező 2-3 fiúnak. | Mit tanultál a héten? Mi volt a legérdekesebb neked? Tavaszi képek A heti időjárás megfigyelés tapasztalatainak összegzése a táblázat alapján (évszaknak megfelelő volt-e). Kézműves tevékenység: tulipán színes papírból. | Beszélgetőkör IKT: tavaszi képek vetítése Egyéni munka, ha szükséges a társ segítségével. |
2. hét Ünnepek (március 8., március 15.)
Ünnepek | Nap | Művészetek | Tevékenységek | Munkaformák |
A hét folyamán az elültetett búza gondozása, megfigyelése. | Hétfő | Nőnapi versek | Mi az a nőnap? Lányok köszöntése nőnap alkalmából. Gyűjtőmunka elindítása: - Márc. 15. jelképei - Huszárok - Petőfi Sándor élete | Beszélgetőkör. |
Kedd | 1848-49 c. könyv (térkép, jelképek). | Március 15. Az 1848-as és a Márc. 15. eseményeiről szóló rövid szöveg, valamint a 12 pont feldolgozása. Márc. 15. jelképeinek tanulmányozása. Kokárda színezése. | Beszélgetőkör Dramatizálás. | |
Szerda | A huszár | Huszárokról készült képek megtekintése. A mese feldolgozása. - Cím alapján miről szólhat a mese? - Események sorba rendezése. - Történet elmesélése valamelyik szereplő szempontjából Illusztráció a meséhez. Huszárcsákó készítése. | IKT: képek kivetítése projektorral. Páros munka (olvasás szerepek szerint). Kerekasztal. 5-6 mondat közös megbeszélés alapján. A kisorsolt tag mondja el a csoport megoldását. |
Csütörtök | Válogatás Petőfi verseiből (Anyám tyúkja, Füstbe ment terv, Nemzeti dal) Zenehallgatás: Illés: Nemzeti dal | Petőfi Sándor élete, vershallgatás Gönczi Lajos előadása | Beszélgetőkör | |
Péntek | Dal: Esik eső karikára Zenehallgatás: Kossuth-nóták | Előkészítés: beszámoló a gyűjtőmunkáról. Tabló készítése. Kokárda nyomtatása tenyérrel. Kirakó készítése. | Csoportok beszámolója. Csoportmunkák. |
3. hét: Jeles napok
Jeles napok | Nap | Művészetek | Tevékenységek | Munkaformák |
A hét folyamán a növények gondozása, megfigyelése. | Hétfő | Mik azok a jeles napok? Gyűjtőmunka elindítása. Kukorica ültetése cserépbe. | Beszélgetőkör. Szóháló. | |
Kedd | Szécsi Margit: Március | Vers hallgatása, feldolgozása: bővülő mondatok, szókapcsolatok olvasása, kérdéskártyák. Versmondás. | Csoport munka, feladatlapokkal. Diák kvartett. Páros munka (olvasás, kérdéskártyák). | |
Szerda | A világ csodái c. könyv | Látogatás a katolikus templomban. Beszélgetés a hallottakról. Szövegfeldolgozás. Kérdés-felelet, szómagyarázat. | Beszélgetőkör. Szakértői csoport. Páros munka. | |
Csütörtök | Zenehallgatás: Gergelyjárás Éneklés: Sándor napján Fazekas Anna: Sándor, József, Benedek | Gergelyjárás – ismeretek felidézése. Olvasás, kérdésalkotás, állítások megfogalmazása. Papír süveg készítése. | Beszélgetőkör. Páros munka, csoport munka, igaz-hamis. Szerepjáték. | |
Péntek | Bújj, bújj, zöld ág… Kányádi Sándor: Hőfoltos még a határ Gergelyjárás – iskolai néptánc csoport előadása. | Beszámoló a gyűjtő munkákról. Vershallgatás, állítások megfogalmazása. Versfeldolgozás. Zöldág készítése Zöldág járás. | Szakértői csoportok. Igaz-hamis. Differenciált munka. Több osztály programja. |
4. hét Húsvét
Húsvét | Nap | Művészetek | Tevékenységek | Munkaformák |
Gyűjtőmunka elindítása: - Locsolóversek - Húsvéti szokások, hagyományok, jelképek - Tojásfestés, díszítés - Húsvéti ételek | Hétfő | Dal, játék: Nyuszi ül a fűben… | Hogy ünnepeljük a húsvétot? Feladatlapon egyforma tojások keresése. Képekhez szavak, mondatok keresése. Húsvéti tojások rajzolása, színezése. | Beszélgetőkör Páros munka Kooperatív csoportmunka: szóforgó Egyéni munka |
Kedd | Jeles napok – Húsvét, húsvéti szokások, hagyományok (Tappancs újság) Locsolóversek | Szövegfeldolgozás feladatlapokkal Locsolóversek másolása Tojásszínezés | Olvasás párban, kérdés-felelet párokban, differenciált rétegmunka | |
Szerda | Látogatás a református templomban A húsvét jellegzetes állatfiguráinak rajzolása; húsvéti színezők, húsvéti tojás készítése kartonból | Előadás meghallgatása a húsvéttal kapcsolatos egyházi szokásokról Önálló munka | ||
Csütörtök | A húsvét jelképei | Mit hallottunk tegnap az előadásban? Szövegfeldolgozás Vetélkedő | Beszélgetőkör az hallottak felidézésére Csoportmunka, kérdés-felelet párokban. | |
Péntek | Zöldágjárás Beszámolók csoportokban a gyűjtőmunkáról Tablókészítés Locsolóvers-mondó verseny |
3. osztály
1. hét Tavaszköszöntő
A tavaszi természet, az időjárás | Napok | Művészetek | Tevékenység | Munkaformák |
A projekt alatt folyó időjárás-megfigyelés elindítása. Választható csoporttémák: - a növények élete (ébredő természet: virágok, fák) - az állatok élete (ébredés a téli álomból), költöző és áttelelő madarak - tavaszi munkák a kertekben, földeken, - tavaszi versek, dalok, mesék. Képek, szövegek, tollak gyűjtése, ezekből tablók készítése, ragasztás a projekt füzetbe. | HÉTFŐ | Schmidt Egon: Ébred az erdő Szabó Lőrinc: Tavasz Zenehallgatás: Vivaldi: Négy évszak – Tavasz I. tétel Daltanulás: Tavaszi szél... | Mi jut eszedbe a tavaszról? Képek közül a tavaszt ábrázolók kiválogatása. Milyen eszközök kellenek a bab elültetéséhez? Csoportok megalakulása önkéntes témaválasztás alapján. Az időjárást egyénenként figyelik meg (hőmérséklet, szél, csapadék, napsütés) saját táblázatba jegyezve az adatokat reggel, délben, este. Hőmérő leolvasásának megbeszélése. Szövegfeldolgozás a választott irodalomból. A mi fánk: minden csoport választ egy fát. Megfigyelések: kéregminta, sérülések, termések, levelek keresése, életkora, rajz a fáról, madárfészek, életfeltételek. | Beszélgetőkör Intuitív képek a zene alapján csoportonként. – Képtárlátogatás. Csoportos megfigyelések a parkban. |
KEDD | Lázár Ervin: Szabad-e gólyát lőni? Zelk Zoltán: Mit mondanak a madarak? – Cinke, Rigó, Pacsirta Madárhangok hallgatása Védett madarak kislexikona Szárazföldi madarak Madarak (Búvár zsk.) Fekete István: Fecskét látok… | Madarak felismerése, csoportosítása (ragadozó, gázló, úszó, költöző stb.) Ragadozó madarak jellemzői („fegyvere”). Védett madaraink: képek, eszmei érték fogalma. Rejtvények a madarak életével kapcsolatos szövegek alapján. Anyanyelvi tapasztalatszerzés: szövegből Ki? Mi? Kik? Mik?, illetve Milyen? Kérdésre válaszoló szavak gyűjtése csoportosítva. Rajzkészítés: rajzoljátok le, ami a legjobban megfogott benneteket az olvasmányból! Növényápolás: gyűjtőmunka a könyvtárban, könyvek kölcsönzése. Bab ültetése. | Szövegek feldolgozása páros munkában. Rejtvény megoldása csoportmunkában. Csoportmunka, szóforgó. Csapatmunka Beszélgetőkör: a könyvtári munka eredményéről. | |
SZERDA | Smetana: Moldva Éneklés: Tavaszi szél vizet áraszt Ápriliy Lajos: Esőcseppek Weöres Sándor: Napsugár a levegőben Kányádi Sándor: Tavasz Fekete István: Fecskét látok… | Tanítói tájékozódás a folyamatban lévő gyűjtőmunkáról, ha kell segítségnyújtás. Zenehallgatás: intuíciók a zenéről. Éneklés, mozgásimprovizáció A választott irodalmi műveken nyelvtani gyakorlás: szótagolás, elválasztás. Szólások, közmondások összeállítása szavakból, másolásuk a füzetbe. Projektoron tavaszi növényeket, kerti munkákat ábrázoló képek megtekintése. A növény fejlődésének feltételei (babültetés). Tavaszi témájú szöveges feladatok megoldása szorzással. Számolós tavaszi színezők. Anyanyelvi tapasztalatszerzés: szavak keresése, válogatása: Mit csinál? Mi történik? |